Arsitektur adalah kolaborasi teknik dan estetika yang tak terungkap.
Teknik adalah tata bahasa arsitektur dan kreativitas mengungkapkan teknik yang sangat berharga juga. Saat kami menggambarkan sebuah karya arsitektur sebagai karya seni, ini juga termasuk kata kreativitas (Nervi & Ricken, 1990).
mungkin untuk meningkatkan definisi ini yang menekankan korelasi antara arsitektur dan kreativitas. Ketika kita menganggap arsitektur sebagai disiplin multidimensi dan komprehensif, kita juga sesuai bahwa itu berarti seni dan profesi.
Arsitektur memiliki banyak kesamaan dengan disiplin ilmu lain: ilmu sosial, manajemen, sejarah, penelitian operasional, filsafat, desain grafis, matematika, dan lain-lain.
Ciri-ciri yang membedakan arsitektur dari disiplin ilmu lain ini menunjukkan jenis tanggung jawab yang berbeda untuk pendidikan arsitektur. Selain teknis dan
keterampilan profesional, seorang arsitek harus memiliki imajinasi dan menjadi kreatif dalam banyak hal tingkat, dan harus mendapatkan kemampuan artistik dan intelektual juga. Hal ini menguntungkan jauh lebih penting di beberapa negara, seperti Turki. Kata kunci kreatif berpikir harus diringkas sebagai pemikiran kritis, gaya kognitif divergen, pencarian heuristik, pendekatan holistik, pemikiran lateral, dll. Semua kata kunci ini adalah tidak dipertimbangkan dalam tujuan penting sekolah dasar, menengah, dan menengah pendidikan di Turki. Dengan model pengajaran kelas frontal siswa sedang tidak dapat menghubungkan informasi baru ke konteks yang bermakna dan situasi dalam praktik aktual. Mahasiswa arsitektur yang bertemu dengan metode pendidikan inovatif seperti learning by doing, project teaching, student centered belajar, pembelajaran berbasis masalah (PBL) pada awalnya, benar-benar belum siap bentuk baru dari pengetahuan desain. Kemampuan desain juga bergantung secara fundamental pada media pemikiran dan komunikasi non-verbal. Ini kurangnya prinsip utama
menjadi lebih penting ketika proses masuk ke universitas di Turki dipertimbangkan. Siswa, yang mendaftar ke program arsitektur, tidak punya ujian khusus dan tes bakat untuk mengukur kemampuan kreativitas dan efisiensi mereka. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menemukan pertanyaan-pertanyaan berikut: Bisakah kita mengukur kreativitas mahasiswa arsitektur pada awal pendidikan arsitektur dengan TTCT? dan Apakah mungkin untuk menguji keefektifan pendidikan arsitektur pada peningkatan kemampuan berpikir kreatif umum? Di dalam kasus, sebelum menjelaskan studi kasus, kerangka teoritis akan dibahas secara umum.
Posting Komentar